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APPROFONDIMENTI. Lo sviluppo tipico e atipico del linguaggio: aspetti educativi e riabilitativi DAVID mi ha insegnato ad ascoltare, David era un energico e Gioioso bambino di quattro anni, che sembrava essere in costante movimento, che rimbalzava come un flipper da un posto all'altro. Osservandolo in aula in una scuola dell’infanzia, quando stavo cominciando la mia carriera, sono arrivato a capire che, anche se Davide era verbale, quasi tutto il suo discorso appariva sotto forma di echi. Invece del tipico, linguaggio e discorso creativo, aveva il suo tipo di comunicazione: imitare ciò che aveva appena sentito dire da qualcuno, o potrebbe produrre una frase che potrebbe sembrare del tutto fuori contesto o addirittura senza senso. A volte ha immediatamente fatto eco a quello che ha sentito; a volte erano ore, giorni o mesi dopo. David era affascinato e particolarmente attratto da tessuti e sensazioni tattili, e aveva una particolare attrazione per i miei maglioni. Un giorno stavo lavorando per convincerlo a fare a turno con me a mettere i pezzi di un puzzle, ma potrei dire che fosse distratto. In maniera imperturbabile il bambino cominciò raccogliere piccole pillole di lana da un braccio del mio maglione e poi la parte anteriore, esaminando ogni palla tenendola vicino ai suoi occhi e facendola rotolare tra il pollice e l'indice. Invece di protestare, ho deciso di seguire il suo interesse: “Guarda qua, Davide?” dissi. "E 'un pezzo di fuzz.” "Questo è un pezzo di fuzz, fuzz, fuzz," ripeté. Ho ascoltato come fosse deliziato nel giocare con il piccolo gomitolo di lana, e poi nel giocare con la parola stessa, che sembrava godere della sensazione di come essa attraversava le sue labbra: "Questo è un pezzo di fuzz, fuzz, fuzz!” “Questo è un pezzo di fuzz!” Era chiaro per me come questa combinazione di tatto e suono fece felice Davide, così l’ho visto come un modo per attirare di più la sua attenzione. Il giorno dopo ho portato una ciotola di batuffoli di cotone. Questo lo ha incantato. Ho messo le palle per la stanza e ho ideato un gioco, chiedendo a David di seguire le mie indicazioni e dare la caccia alle palle di cotone sotto una sedia, per esempio, o sotto un animale impagliato. Chiaramente qualcosa circa le texture lo eccitava, rendendolo più presente e desideroso di connettersi con me. Le attività imposte avrebbero potuto provocare resistenza, ma seguendo i suoi interessi e la sua energia ho scoperto che David si sarebbe motivato, anche insistendo a trovare un modo per comunicare. Un giorno i bambini partecipavano ad un progetto artistico con vernici, ma invece di usare pennelli, hanno usato pezzi di spugna. In seguito David ha trovato pezzi di spugna tagliati sul pavimento della classe. Proprio come aveva fatto con le palle fuzz, cominciò a raccoglierli, uno alla volta, esaminandone ognuna mentre le strofinava tra le dita, assaporandone il tessuto. “Questo è un pezzo di spugna", io Ho detto “Questo è un pezzo di spugna ", ha fatto eco. “Questo è un pezzo di spugna, spugna, spugna!” Anche in questo caso si poteva vedere la gioia che deriva dalla combinazione della sensazione tattile e il suono delle parole che escono dalla bocca. Mentre stringeva i pezzetti di spugna nelle sue mani a coppa guardava gli altri sul pavimento, si mise a ballare per la stanza in punta di piedi. "Questo è un pezzo di spugna, spugna, spugna” lui continuava a dire. “Questo è un pezzo di spugna” La vera rivelazione è venutasi a creare il giorno dopo. A quel punto l'aula era stata pulita. Avevamo spazzato via il progetto artistico e qualcuno aveva spazzato via tutti i detriti. Quando Davide arrivò in classe, anche se, era tornato esattamente nel posto e nella stanza dove il giorno prima aveva trovato i pezzi di spugna. Ho guardato come ha ripetuto la sua danza, spostando lo sguardo verso di me e disse: "Questo è un pezzo di spugna, spugna, spugna” “Questo è un pezzo di spugna”. Considerate questo!! Che cosa sarebbe successo se un visitatore fosse venuto in classe quel giorno per osservare il bambino? Immaginate una persona che guardando questo bambino che entrava nella stanza, pieno di energia, e quindi eseguire una piccola danza e farfugliare riguardo una spugna. Il visitatore avrebbe potuto facilmente respingere il comportamento come assurdo. O stupido. O casuale. Il visitatore potrebbe aver messo in dubbio l’aderenza di Davide alla realtà o almeno la sua comprensione della parola, ma se tu fossi stato con lui nella camera il giorno precedente, se si fosse condivisa la conversazione con David come ho fatto io, se si fosse saputo del suo entusiasmo per la nuova textures avrebbe capito esattamente che cosa stava succedendo. Questo ragazzino raccontava la sua esperienza del giorno precedente non solo i fatti dell'esperienza (i materiali utilizzati nel progetto artistico), ma, cosa più importante, i suoi sentimenti di eccitazione a riguardo. Stava raccontando una storia.