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Alunni in situazioni di difficoltà nell’apprendimento scolastico derivanti da veri e propri disturbi. Tali alunni si trovano in situazioni di difficoltà nell’apprendimento scolastico derivanti da veri e propri disturbi che, allo stesso modo dei DSA, presentano una base neurobiologica più o meno importante, pur non riguardando i processi di intelligenza, che non ne sono toccati. Vi sono bambini e ragazzi con DSA che non vengono diagnosticati perché, presentando un’intelligenza vivace, le loro difficoltà nel rapporto con la scrittura, il calcolo, ecc.; vi sono alunni che, pur non essendo diagnosticati affetti da DSA, presentano le stesse caratteristiche di funzionamento mentale ad un livello inferiore, cioè subclinico, e sono pertanto, in modo più o meno significativo, in difficoltà rispetto agli altri alunni nel rapporto con le operazioni di apprendimento formalizzato. Una parte di questi entra precocemente nel circolo vizioso dell’insuccesso scolastico con un accumulo di ritardo nell’apprendimento e avendo maturato comportamenti di evitamento sempre più radicati. Vi sono alunni che presentano ADHD, cioè Disturbo dell’Attenzione e Iperattività, magari con DOP (Disturbo Oppositivo Provocatorio) o di DC (Disturbo del Comportamento). Vi sono inoltre gli alunni che presentano Disturbo non verbale, cioè bassa intelligenza nelle aree non verbali associata ad alta intelligenza verbale. A volte, nonostante le spiccate abilità linguistiche, gli aspetti descrittivi della funzione linguistica risultano estremamente problematici. Poi si distinguono gli alunni che presentano fobia scolare. Ancora vi sono alunni che “rimangono indietro” o “non ci arrivano tanto”, cioè border line cognitivi, che presentano una scarsa dotazione intellettuale, un quoziente intellettivo normale, ma vicino al limite del ritardo mentale.